5.3 LA INNOVACIÓN EN LA ENSEÑANZA SOPORTADA EN TIC. UNA MIRADA AL FUTURO DESDE LAS CONDICIONES ACTUALES. FRIDA DÍAZ BARRIGA ARCEO

1. Las TIC en educación: Una mirada al futuro mediato
El contexto de la dinámica actual de las sociedades de la información, no puede sino concebirse una transformación radical de sistemas y procesos educativos en función de la incorporación de las TIC a la enseñanza.
Las nuevas visiones y modelos de enseñanza en el futuro solo serán posibles en la medida en que cambien los paradigmas educativos actuales y se logre una suerte de integración entre los avances y usos novedosos de las TIC y disciplinas como la pedagogía y la psicología del aprendizaje.

Coll (2004--2005): No es en las TIC sino en las actividades que llevan a cabo profesores y estudiantes donde hay que buscar las claves para comprender y valorar el alcance de su impacto en la educación escolar.
2. Las TIC en educación: Condiciones actuales y desafíos
El énfasis de los proyectos innovadores descansa en que potentes son las tecnologías empleadas, no en un planteamiento solido de sus usos educativos.
El empleo de las TIC en educación no garantiza por sí mismo la calidad e innovación educativas, como tampoco la inclusión y equidad social.
Las experiencias fallidas en los cursos en línea, cuando la supuesta innovación fracasa y no se cumplen las expectativas de calidad y satisfacción de los usuarios, se relacionan con cuestiones como la carencia de competencias para interactuar en un medio virtual, la falta de motivación y de habilidades para el autoaprendizaje, la ausencia percibida de contacto humano y la descontextualización social y educativa de los contenidos de aprendizaje.
3. Condiciones para la innovación en la enseñanza soportada por las TIC
Una invención para convertirse en innovación debe responder a una demanda sensible en la sociedad y encontrar a personas que la valoren e impulsen.
La tarea docente de innovar en el aula incorporando TIC es compleja debido a que enfrenta el reto de la multideterminación del fenómeno educativo.
Primer dominio: Innovador, se relacionó con el nivel de competencia de los profesores en el uso de las tecnologías y el empleo estratégico de las mismas, así como con la compatibilidad entre sus creencias y enfoque pedagógico con las tecnologías en cuestión.
Segundo dominio: Naturaleza de la innovación, resalta la importancia de la distancia de las prácticas educativas previas del profesor y de la cultura escolar respecto a la innovación que se quiere introducir, así como los recursos tecnológicos disponibles.
Tercer dominio: Contexto en que tiene lugar la innovación.
Ante la diversidad de agentes, actores y contextos educativos, de oportunidades y restricciones en relación con estos últimos, no es sorprendente encontrar resultados contradictorios en los esfuerzos de innovar la enseñanza con apoyo de las TIC.
La evaluación abarca el saber, el saber hacer y el ser.
4. Conclusiones
Uno de los principales retos de cara a la fuerte expansión que se avizora en el futuro inmediato del empleo de las TIC en educación consiste en revertir la tendencia actual de continuar en la lógica de los modelos educativos propios de la educación presencial de corte transmisivo-receptivo.

Priscila Hernandez Aviles