3.3 Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación: desafíos para las políticas públicas en América Latina

                                                                               Guillermo Sunkel
Cuatro etapas diferentes de avance en la incorporación de las TIC a la educación:
a) la etapa emergente, cuando se ha tomado conciencia de los beneficios de las TIC en la educación.
b) la etapa de aplicación, cuando las autoridades educacionales comienzan a realizar proyectos piloto en escuelas seleccionadas.

c) la etapa de integración, cuando las escuelas cuentan con recursos tecnológicos, se han instalado procesos de capacitación de los docentes y se ha integrado el uso de las TIC en el curriculum.
d) la etapa de transformación, cuando las escuelas han incorporado las TIC de manera sistemática e integral en el proceso de enseñanza/aprendizaje y en la organización de la tarea docente.
El primer desafío se refiere al acceso y, específicamente, a la ampliación del acceso.
Cuestiones relativas a los recursos tecnológicos disponibles en los establecimientos edu- cacionales para estudiantes y profesores.
Densidad informática, (esto es, la tasa de estudiantes por computador), que es un factor que condiciona el uso efectivo que estudiantes y alumnos pueden hacer de las TIC.
El acceso a las TIC desde las escuelas está compensando las enormes desigualdades de acceso desde los hogares.
Los programas de informática educativa están compensando enormes desigualdades de acceso desde los hogares, pero todavía persisten grandes desafíos en términos de acceso.
Un segundo desafío se refiere a la capacitación de los docentes.
La cuestión central para el éxito de los proyectos de informatización de las escuelas y, por tanto, para obtener mejoramientos en la calidad de los procesos de enseñanza radica en la capacitación de los profesores en el uso de las tecnologías de manera que ellos pue- dan integrarlas en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Vencer la resistencia de los docentes significa no solo que ellos aprendan a manejar los equipos, sino muy especialmente que aprendan a utilizarlos con propósitos educativos
Las TIC ofrecen mucha más información que la que un profesor puede saber.
El tercer desafío se vincula a la integración de las TIC en el currículum.
Esto depende mucho de la mediación pedagógica de los educadores, de sus propios conocimientos y formas de gestionar el aprendizaje de los estudiantes a través de los recursos disponibles en su centro educativo y su comunidad.
Por último, un cuarto desafío se refiere a la incorporación de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Los programas públicos de informática educativa han realizado grandes esfuerzos para capacitar a los docentes y producir recursos digitales que permitan la integración de las TIC en el currículum
a) la mayoría de los profesores utilizan las TIC para mejorar su gestión docente.
b) la mayoría de los profesores no transforma sustancialmente su práctica docente al integrar tecnología en el aula, lo que hace es acomodar la tecnología a su práctica actual. Es decir, existen obstáculos a la integración de las TIC en los procesos de enseñanza/aprendizaje.

Osmar Daniel Ríos Rubio